|
|
 |
Консультации :: Скоро в школу
|
Музыка
 Нравственное воспитание
Логопед
Английский язык
Ребенок и компьютер
Народные традиции
Рисование
Это интересно
Психолог
Страничка для размышления
Чтение
Основы безопасности жизни
Ступеньки здоровья
Скоро в школу
Здоровый ребенок
65-летию Победы в Великой Отечественной войне посвящается...
cтраницы :: 1 2 3
 Как развить у ребенка элементарные математические представления?
 -Занимаясь с ребенком, приучайте его слушать внимательно – это основа обучения.
-Вопрос задавайте один раз.
-Не спешите сразу помочь, объяснить, даже если ребенок ответил неверно, дайте ему время подумать и еще раз попытаться ответить.
-Попросите ребенка повторить вопрос, может быть, он не понял, о чем спрашивают.
Глядя на задание, не всегда сами задавайте вопрос ребенку.
Пусть подумает и скажет. Какое может быть здесь задание?
Или: как ты думаешь, что здесь надо сделать?
После решения спросите: как ты догадался? Как это у тебя получилось? Почему именно такой ответ?
Количественный счет
Учим детей считать и отвечать на вопрос: сколько всего?
Где и что можно считать?
Считаем на кухне: ножки стола, стула, табуретки, тарелки глубокие, мелкие, чашки, бокалы, блюдца, кастрюли, сковородки, банки, ручки у кухонной мебели, ящички у шкафчика.
Считаем в холодильнике: яйца, пакеты молока, кефира, баночка йогурта.
Считаем в ванной комнате: полотенца, зубные щетки, куски мыла, флаконы с шампунем, коробки с порошком.
Считаем в раздевалке, коридоре: количество туфель, сапог, ботинок, тапочек, платков, шарфов, шапок, пальто, курток, плащей, вешалок, крючков.
Считаем в комнате. Сколько всего: столов, стульев, кресел, ламп, плафонов, посуды в серванте, книг на полке; количество страниц в детской книге, карандашей, красок в коробке, кнопок на телевизоре, пуговиц на рубахе.
Считаем в подъезде: почтовые ящики, двери, количество ступенек в пролете лестницы.
Ступеньки – прекрасная модель для обучения ребенка счету.
По этим ступенькам вы ходите каждый день и точно знаете, сколько их всего. Если не знаете, посчитайте и запомните, чтобы
1.Обучать прямому и обратному счету
(1, 2, 3,…12)(12, 11, 10…1)
2. Считать по 2 (перешагивая через ступеньку): 2, 4, 6, 8, 10, 12;
обратный: 12, 10, 8, 6;
3. Считать через 1 (начинает взрослый – 1, ребенок – 2, взрослый – 3, ребенок – 4…)
4. Считать со сменой основания.
«Я начинаю, ты продолжай: я 1, 2, 3; ты – 4, 5, 6; я – 7, 8, 9; ты – 10, 11, 12»
Считаем на улице: машины, во дворе деревья, скамейки на детской площадке, перекладины на «шведских стенках» и других приспособлениях для лазания детей, окна, шаги, этажи зданий.
Счет на слух.
Стучать, чтобы ребенок не видел движения (ребенок закрывает глаза или отворачивается)
Я постучу, а ты скажи, сколько раз.
Я постучу, а ты постучи столько же раз.
Я скажу, сколько раз, ты столько и постучишь.
Я положу столько ложек, сколько тебе нужно хлопнуть в ладоши.
Я хлопну в ладоши столько раз, сколько ножек у стула (пальцев на руке, книг на столе)
Считай только сильные удары (бубном).
Считай только слабые удары (бубном).
|
|
ЧТО ТАКОЕ МЫШЛЕНИЕ?
Как мыслит ваш ребенок
Мышление – это процесс познания человеком действительности с помощью мыслительных процессов: анализа, синтеза, суждений и т. п.
Выделяют три вида мышления:
наглядно-действенное (познание с помощью манипулирования предметами -игрушками);
наглядно – образное (познание с помощью представлений предметов, явлений);
словесно-логическое (познание с помощью понятий, слов, рассуждений).
Все виды мышления тесно связаны между собой. При решении задач словесные рассуждения опираются на яркие образы. В то же время решение даже самой простой, самой конкретной задачи требует словесных обобщений.
Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение, обобщение и т. д. ,то есть то, чем занимается ваш ребенок до школы, развивает у него такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, установление причинно – следственных связей, понимание взаимосвязей, способность рассуждать. Ребенок может понять главную мысль предложения, текста, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д.
Опыт работы показывает, что в результате специально организованных занятий с детьми показатели мышления могут улучшаться в 3-4 раза.
|
|
Как развить творческие способности ребенка?
Творческие способности могут проявляться только в деятельности. Для детей это в первую очередь игра и продуктивная деятельность (рисование, лепка, конструирование).
Исследователи детского творчества делают вывод о том, что традиции и установки в обучении могут либо стимулировать, либо подавлять творческие способности. Они предполагают, что их развитие у детей зависит оттого, с какими типами задач ребенок будет встречаться в процессе обучения в детском саду или в школе.
Задачи «закрытого»
типа с единственно правильным ответом не формируют таких важных качеств творческого мышления, как навык ухода от известных ответов, оригинальность и самостоятельность мысли. Эту функцию могут выполнять только задачи «открытого» типа, предполагающие большую самостоятельность в выборе решения и большое число ответов.
Приведем примеры таких заданий
Игра «Какая осень» (зима, погода, собака и др.)
При регулярном проведении таких упражнений отмечается значительный подъем в развитии воссоздающего воображения у детей.
Так, например, объем подобранных определений к заданному слову у детей значительно увеличивается уже через несколько недель. Подбирая определения, дети используют, кроме традиционных в данном случае прилагательных, достаточно оригинальные варианты (осень – нежная, красная, сонная, солнечная, ветреная, нарядная, дрожащая и др.)
Игра «Что общего между?...».
Ребенку предлагается найти в двух объектах общие признаки. Начинать лучше со сравнения предметов, имеющих много общего, например, что общего между апельсином и лимоном? Сочные, кислые, имеют запах, покрыты кожурой, состоят из долек и др. Постепенно следует предлагать детям для сравнения предметы, внешне непохожие.
Приведем пример вариантов детских ответов в игре «Что общего между мухомором и пожарной машиной?»: они могут быть мокрыми от дождя; красными; приснившимися; нарисованными; вылепленными из пластилина;
Упражнение «Что можно сделать из?...».
Ребенку предлагается придумать множество вариантов использования хорошо знакомого предмета (газеты, консервной банки, фольги и др.), а также комбинировать и сочетать в одном предмете свойства и признаки других предметов.
Задание «Придумай и изобрази».
Рисование фантастических предметов и несуществующих животных. Например, ребенку зачитываются характеристики необычных сказочных персонажей («Велень», «Хражда», «Милея» и др.) и предлагается представить и изобразить их. Затем можно обыграть действия нарисованных героев, вырезать их, поставить небольшие сценки, придумать сюжет и создать для этого специальную среду, используя имеющиеся предметы и разнообразные материалы для декораций, придумать и записать историю о фантастическом герое.
Придумывание сказок
По предложенному взрослым началу изменять заимствованные сказок ситуации, выделять последовательность событий сказки, представлять события в последовательности их развития, наделять реальных героев фантастическими свойствами, моделировать действия героев, изменять их поступки, придумывать новое окончание знакомой сказки. Затем ребенку можно предложить составлять сказки на самостоятельно подобранную тему, видоизменять, преобразовывать, комбинировать имеющиеся представления о предметах по памяти, создавать на этой основе относительно новые образы и ситуации, представлять событие в определенной последовательности его развития, устанавливать зависимость между отдельными событиями.
Игра «Хорошо - плохо», в которой ребенка знакомят с тем, что любой предмет, явление, система – это набор противоречивых свойств, которые находятся в определенных взаимодействиях, учат видеть, формулировать и разрешать противоречия на элементарном уровне. Например, ребенку предлагается, выбрав хорошо знакомый объект, выделить позитивные и негативные проявления его существования.
Примеры детских ответов.
«Дерево»
Хорошо: из него можно сделать деревянную посуду, мебель, построить дом, лодку, сделать бумагу, коробку для телевизора, раму для картины, карандаши, шкатулки, игрушки и др.
Плохо: дерево умирает, без него становится хуже воздух. Деревянные дом и мебель могут сгореть, деревянные игрушки сгнить.
«Цыплята»
Хорошо: мягкие, пушистые, не кусаются, когда вырастают – несут яйца, петушки охраняют своих курочек от чужих.
Плохо: в огороде клюют клубнику, огурцы, когда вырастут, могут клюнуть человека.
«Кошка»
Хорошо: ласковая, красивая, послушная, умная, теплая, ловит мышей.
Плохо: линяет, когти, грязная на даче, приносит мышей бабушке, которая их боится.
Упражнение «На что похоже?».
Ребенку предлагается узнавать и называть в неопределенных графических формах (чернильные пятна, кляксы, каракули) различные знакомые предметы.
Отгадывание загадок.
Ребенку предлагается узнавать предмет по словесному описанию свойств и признаков, а также возможных действий с ним. Для этого можно использовать любые загадки. Но не стоит торопиться подсказывать ответ, если ребенок испытывает затруднение. Лучше дать ему возможность самостоятельно решить задачу, поддерживая к ней интерес. А затем можно предложить ребенку самому придумывать загадки. |
|
cтраницы :: 1 2 3
|
